教育故事
淄博高新区实验小学:让阅读看见信息互联的力量
发布时间:2017-05-18作者: 查看次数:

读到过很多让人感动的字句,久久不能忘怀的有这样一句:“你或幸运,发现宝藏,黄金成堆,珠宝满藏,你我比来,仍是我富,因有慈母,为我读书。”每年的新生开学典礼上,我都将这句话和800余名新生家长共勉,共同开启孩子在小学的读书时光。实验小学二十一年的发展历程也正是老师和孩子们不断进行阅读生态重构的过程。

从最初为了引导孩子在传统方式下更好地阅读,我们丰富图书馆藏书、建立校园图书吧,充实班级图书角,开展各种读书活动。 我们还编写了校本课程——“爱读书”,分年级推荐优秀书目,指导阅读方法,引导孩子们爱读书,读好书。然而,我们仍然面临着很大的问题:6—8岁本是孩子语言发展的关键时期,他们天生就表达的强烈愿望,但由于这阶段的大多数孩子识字少,识字难,造成很多孩子阅读困难。再加上汉字书写本身的困难对低年级的孩子书面表达造成障碍,进而抑制他们语言中枢的发展,很多孩子即使到了高年级识字量增加了,但仍然惧怕写作,逃避阅读。

为了解决这些问题,2006年,“信息技术环境下小学语文提前读写课题研究”落户学校,学生得以实现人手一台笔记本电脑进行学习的梦想。课题抓住引导一年级的孩子大量识字、同步写作这两个关键点进行突破。我们在传统识字方法的基础上,借助网络音频、视频、文字、图片、动漫等丰富的资源进行大量识字,小学一年级的学生就可以完成小学段2500字的识字要求。同时,引导孩子通过键盘敲打拼音字母寻找汉子进行写作的办法实现提前写作,满足孩子表达愿望。课题进展到五年的时候就取得了突出的成效:二三年级学生的阅读量是新课标规定的5—10倍,自主写作提前了三年,小学阶段平均写作量达到10万字,爱读书爱写作的氛围在校园里蔚然成风,更出现了一些小作家,比如三年级强书煜撰写文章655篇,字数约20万字,五年级郑心婷出版自己的系列文集。

信息化及全球一体化的发展让我们重新思考如何在信息技术环境下更好地促进孩子自主化阅读、个性化阅读,在小学阶段让绝大多数孩子爱上读书,为终身阅读习惯的养成打下根基。2012年,平板教学和超星阅读机走进校园,它以数据化、显性化、即时交流、信息互联的特点促进学校阅读生态圈的快速发展。

搭建无处不在的阅读场。分布在校园各处的阅读机里每台分类、分级、分专题内置图书3000册以上,期刊300种以上,其内容丰富,从低年级孩子喜欢漫画绘本到高年级爱读的历史传说,让兴趣不同、能力不同的孩子有了更多的选择。海量的图书资源、全新的阅读方式吸引着孩子将读书作为课间最喜欢的休息方式。孩子只有阅读适合其年龄发展和阅读水平的书,才能从中汲取营养,而权威机构推荐、名人名校推荐书单以及专家导读、名师阅读课有选择的推送的丰富资源,引导学生沿着合理的路径走到一个新的天地。

从数据分析中我们可以快速准确掌握学生阅读情况,进行即时科学的引导。比如在去年暑假开学的第四周,我们发现全校学生的阅读时间呈现明显下降趋势,学校于是抓紧出台书香校园实施方案进行引导,读书氛围再显浓厚。若没有这样的数据分析,我们要准确判断学生读书兴趣下滑这个信息不知道要晚上多长时间,更无从谈起科学决策和及时引导。

除了丰富的图书资源,这里还是学校文化集中展现的平台,即便是一些用传统方式不方便展现的文化理念和校本课程,也都形象生动地一一呈现。每一个走进校园的人们都可以全方位地了解学校的发展。每学年师生撰写的文集展现,不仅是一次智慧交流,更因其显性化的特点而促进大家内部动机的激发。

阅读方式也变得多样起来,学生可以阅读纸质图书,可以在阅读器上阅读,或者用平板扫描书目到喜欢的操场上凉亭边阅读,也可以请家长用手机扫码将书带回家阅读。阅读早已超越图书馆地理位置的限制,随时、随地、随心发生,阅读无处不在。

家庭是除了学校以外孩子最主要的活动场所,阅读习惯的养成有赖于教师的引领,更有赖于家长的示范。平台不仅提供师生阅读资源,也为家长推荐优秀的书目,家长不仅可以从书中汲取育子智慧。我们更可以通过平台打通家庭和学校的联结通道,打造家校共通的阅读生态圈。寒假期间学校组织不同年级学生开展的主题阅读活动,教师通过平台自主创建阅读专题,设计导读问题、交流话题和在线测评题,教师和家长通过数据分析把握整体阅读情况,了解学生阅读进度,关注阅读成效,及时对孩子进行督查和引导。学生在家跨越时空进行在线交流,在阅读评价中相互鼓励,阅读从学校延伸到家庭,从老师的引导延伸到亲子的共读,让阅读打破时空界限,形成家校阅读生态圈 。

课堂是教育教学的主要阵地, 任何改革或创新如果不能改变课堂学习方式就成为无本之木。借助阅读系统丰富的图书资源和便于交流的互动平台,我们从去年开始了阅读课堂新样态的探索。

在一年级《100层的房子》的阅读课上,师生们进行着一次别开生面的趣味阅读。上课伊始,孩子们就迫不及待进入“书架”,找到《100层的房子》这本书,选择图、文、声、像自己喜欢的方式进行阅读。老师创建班级小组,同学们在这里交流心得,展示作品。通过在线打写、小组互动、深入探讨,孩子们把绘本知识融汇为自己的语言,在线和同伴们互评互赞,智慧在这里碰撞出惊喜的火花。教师通过在线测评及时掌握孩子的阅读情况,为课后的“拓展阅读”提供依据。在本节课上,老师不仅向孩子们推荐了《100层的房子》绘本的其他系列:《地下100层的房子》和《海底100层的房子》,还推荐了作者的相关其他作品,将课内学习延伸到课外阅读。

图书室里八台超星阅读机与纸质图书组成了传统与现代结合的阅读世界。这里正进行着主题阅读活动——《静听虫鸣—走进虫虫世界》。上课伊始,老师以菜粉蝶的视频导入,激发学生探究兴趣。学生通过阅读机上的主题阅览选择确定自己的研究主题,有着共同研究兴趣的孩子自主分组,自主阅读,有的喜欢阅读文本,有的喜欢动画绘本,有的喜欢科普视频,有的孩子则用平板扫描二维码将图书带到安静的地方研究,也有孩子仍然喜欢徜徉在书架之间感受指尖抚摸书页的幸福。交流共享环节可谓异彩纷呈,同学们研究主题的丰富性、思考问题的深刻性是传统阅读课堂上很难达到的。更值得一提的是,有的同学吃惊地发现,那个她最讨厌的狼蛛却成为同桌的最爱。新《语文课程标准》指出:“阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力。”在这种立体丰富的阅读资源、自主开放的阅读中, 给孩子带来的绝不仅仅是阅读能力的提升,更是在他们心中播种下了解他人、包容他人,欣赏他人的种子。

在孩子们指尖轻点的同时,他们点开的不只是一本本书的精彩,更是和这个时代的联结通道。信息互联,让孩子们学会阅读生活,了解他人,理解世界,创造未来!

TIM图片20170518110105_副本.jpg


_DSC0092_副本.jpg

相关链接

高新区教育局版权所有,未经授权禁止复制或镜像

地址:高新区万杰路与天鸿路交叉口北50米路东 电话:0533-2341806

网站备案号:鲁ICP备10041460号-4